Tous nos voeux : Christmas medley

En paix avec l'enfance - André Stern

« Il n'y aura pas de paix sur Terre tant que nous ne serons pas en paix avec l'enfance. » ~André Stern

« Ce qu'on doit à l'enfant ? On lui doit le bonheur. » ~ Michèle Stern

Beaucoup de nouveau sur le blog Actualités de l'Écologie de l'enfance, depuis la sortie d'Alphabet, le film, en France. Dont ces perles :

« Quand l'enfant vient monde, ça c'est une chose, il vient au monde parce que c'est son heure, mais après il faut que son environnement le fasse naître. Mais on n'a rien à lui apprendre. Simplement il faut laisser être cette force vitale, cette énergie vitale et c'est tout. »

photo tirée du film "Alphabet" d'Erwin Wagenhöfer

« Quel est le poids de ce projet scolaire au regard des forces de vie qui sont dans l'enfant ? Ce qu'on doit à l'enfant ? On lui doit le bonheur. Et on se dit qu'on devrait maintenant tous se mettre à regarder les petits enfants avec le respect que ça oblige. On n'oserait plus jamais se conduire comme on se conduit avec les petits enfants, leur découper la vie en tranches, en apprentissages. Il n'y a rien à leur apprendre, il faut les laisser être c'est tout. Il faut les accompagner et n'avoir pas de but éducatif.» ~Michèle Stern, dans Alphabet

Source : André Stern, invité de Rue des Écoles sur France Culture (2015/11/04) 

Je vous invite à aller y jeter un œil ou deux, et les oreilles aussi, tiens ! C'est par ici.

Édith

L'enthousiasme d'apprendre tout seul - André Stern invité sur Les Maternelles

« L'enfant qui n'est pas conditionné par l'environnement scolaire ne prend pas les autres enfants comme référence, il prend les autres humains. » ~André Stern

L'eau vive de Guy Béart aura bercé mon enfance

Merci maman, d'avoir bercé mon enfance avec l'eau vive de Guy Béart. ♥
J'ai fait de même avec nos enfants, si souvent, si souvent.
Encore ce soir...
Salut Guy ! dont nous découvrons la voix le soir du jour où tu es parti... 
Et merci !
Édith

Apprendre en liberté - Radio-Canada NB

Un-schooling ou apprendre en liberté.

Une alternative à l'apprentissage obligatoire à l'école basée sur les intérêts et la curiosité de l'enfant. 

Un reportage de Janie Mallet dans le cadre de l'émission L'heure de pointe du vendredi 28 août 2015, sur Radio-Canada, Nouveau-Brunswick. 

Édith répond aux questions de la chroniqueuse.

http://ici.radio-canada.ca/emissions/L_heure_de_pointe_acadie/2014-2015/archives.asp?date=2015%2F08%2F28&indTime=2129&idmedia=7334935

Radio-Canada : Table ronde sur l'école maison ? ... ou sur la vie !

On parle écologie de l'enfance à l'émission Medium Large sur les ondes de Radio-Canada. 

Medium Large, Première Chaîne, Radio-Canada

J'OSE la vie ! - été 2015

Partir de l'enfant
« Il n'y a pas de mode d'emploi pour les parents. En vivant avec l'enfant, on connaît très bien ce qu'il est, ce qu'il a envie d'apprendre », estime Édith Chabot, qui est aussi vice-présidente de l'Association québécoise pour l'éducation à domicile.

« Intervenir en partant d'autre chose que de l'enfant, c'est-à-dire de nos craintes à nous comme d'un programme, d'une méthode ou d'une approche, on perd notre concentration sur l'enfant, on n'est plus avec lui, dans ses enthousiasmes à lui, dans son rythme. On commence à vouloir entrer des choses dans son cerveau, plutôt que de voir ce qu'il veut en sortir », poursuit-elle.

C'est par ici : http://ici.radio-canada.ca/emissions/medium_large/2015-2016/archives.asp?nic=1&date=2015-08-20  
À 9h26min.

Édith

Les questions que pose Erwin Wagenhofer, réalisateur du film Alphabet

On nous demande parfois de quoi traite le film « Alphabet » qui sera projeté en avant-première à Québec tout bientôt. Voici ce que nous dit le réalisateur, Erwin Wagenhofer - Filmemacher

Des questions sérieuses auxquelles il a tenté de trouver des réponses, que vous découvrirez à Québec, le 29 juillet prochain.

Un film essentiel comme rarement on en voit. Soyez des nôtres. Et partagez !

Ensemble, changeons le monde... pour la vie.

Édith

Infolettre André Stern au Canada - juillet 2015

Infolettre André Stern au Canada

Avant-première d'Alphabet à Québec et tournées de conférences et ateliers avec André Stern, du 29 juillet au 2 août 2015.

View this email in your browser

L'écologie de l'enfance et Erwin Wagenhofer, en collaboration avec J'OSE la vie ! et les AmiEs de la Terre de Québec, ont le plaisir de vous convier à l'AVANT-PREMIÈRE du film « Alphabet, la peur ou l'amour » à QUÉBEC, le 29 juillet 2015 dès 18h30, au cinéma Cartier. Ce voyage dans le monde de l'éducation nous amène à la rencontre d'experts tels que Sir Ken Robinson, le Dr. Gerald Hüther, chercheur en neurobiologie avancée, Arno Stern, chercheur-pédagogue ou Pablo Pineda, professeur diplômé né avec ce qu'on appelle habituellement le syndrome de Down. Réservation obligatoire avant le 22 juillet 2015. Calendrier et réservation sur www.andrestern.ca

« L'idée à l'origine de ce film n'était donc pas de comparer entre eux des systèmes d'éducation ni de les évaluer. En m'appuyant sur une situation qui n'est plus satisfaisante, j'ai souhaité inviter le spectateur à entreprendre un voyage, à bouger, à sauter lui-même le premier pas. La vie, c'est le mouvement. » ~ Erwin Wagenhofer - Filmemacher

« Ce qu'on doit à l'enfant ? On lui dont le bonheur. »

Aidez à « faire refleurir la confiance en l'enfant ». Partagez votre enthousiasme, et cette affiche, avec tous les gens que vous aimez : parents, collègues et amis, et sur les réseaux sociaux, bien sûr. Imaginez le nombre de personnes qu'on peut toucher en partageant chacune, chacun, avec 2, 5 ou 100 personnes ! André Stern partage son témoignage et ses réflexions avec le même enthousiasme auprès de 50 que de 1000 ou 1500 personnes. Ces rencontres s'adressent au grand public, parents et grand-parents, jeunes et étudiants, écologistes, chercheurs, enseignants, employeurs, salariés, bénévoles ou travailleurs autonomes. Nous sommes tous des enfants.

Au grand plaisir de vous accueillir à Québec, à La Patrie et à Gatineau !

Édith et toute l'équipe d'André Stern au Canada

L'énergie des Rolling Stones à Québec : un menu végétalien cru signé Ôm Prana

COMMUNIQUÉ                                                                             

Québec, 15 juillet 2015 – L'énergie des Rolling Stones, c'est Ôm Prana, premier restaurant végétalien cru à Québec, qui aura le plaisir et l'honneur de la nourrir.

Moment historique aujourd'hui : de passage à Québec pour offrir le concert le plus attendu de l'été, le célèbre groupe de rock britannique Rolling Stones a demandé un menu végétalien cru qui lui sera concocté dans les cuisines d'Ôm Prana, rue Saint-Joseph, le premier restaurant végétalien cru en ville.  

image : http://99scenes.com/

Comme plusieurs autres rockers qui sont passés dans la vieille capitale dont Paul McCartney et Bryan Adams, on apprend que le groupe de Mick Jagger mange végétalien, lui aussi. Le célèbre groupe de rock qui présentera ce soir le dernier concert de sa tournée nord-américaine Zip Code pourra se délecter des fameux rouleaux yin yang et du pad tao signés Ôm Prana.

De plus en plus de gens partout dans le monde et, bien sûr, beaucoup d'artistes, choisissent une alimentation végétalienne vivante pour préserver leur vitalité. Que les Stones le fassent aussi ne pourra que rassurer leurs fans qui pourront entendre encore longtemps le groupe réputé pour sa longévité.

Consciente du lien entre alimentation, santé, écologie et éthique, Nancy Bilodeau, propriétaire d'Ôm Prana, offre un menu plein de vitalité qui réjouit autant les gens d'ici que les visiteurs et touristes.

Gageons que Mick Jagger pourra désormais chanter : I can get satisfaction!

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Ôm Prana, 241 rue Saint-Joseph Est, Québec 

581-742-9742

Site internet : http://omprana.ca

Page facebook : https://www.facebook.com/OmPranaInc


source:
Édith C.-Laflamme
J'OSE la vie !

Avant-première à Québec du film Alphabet d'Erwin Wagenhofer

L'équipe de J'OSE la vie ! est ravie et fière de vous annoncer l'avant-première d'Alphabet à Québec, le 29 juillet prochain, avec conférence d'une heure, par André Stern, auteur et conférencier international et protagoniste du film.

Ce film s'adresse à tous, parents ou pas, éducateurs ou pas. N'hésitez pas à partager cette bannière dans vos réseaux ou l'affiche qui arrive très bientôt.

« L'idée à l'origine de ce film n'était donc pas de comparer entre eux des systèmes d'éducation ni de les évaluer. En m'appuyant sur une situation qui n'est plus satisfaisante, j'ai souhaité inviter le spectateur à entreprendre un voyage, à bouger, à sauter lui-même le premier pas. La vie, c'est le mouvement.» ~ Erwin Wagenhofer - Filmemacher

Note : Le film sera projeté en version originale sous-titrée en français.

(La  version originale est présentée dans la langue de chacune des personnes rencontrées donc en allemand, français, anglais, chinois et espagnol.)

Faire une différence - Make a difference - Jane Goodall

extrait :

« Nous sommes tous interconnectés, humains, animaux, notre environnement.
Quand la nature souffre, nous souffrons. Et quand la nature s'épanouit, nous nous épanouissons aussi. » ~ Jane Goodall 

Voici des mots tout simples. Tout simples et combien vrai. Nous faisons tous une différence dans le monde, par chacun de nos choix, à chaque instant. Cette attitude de respect est au cœur de notre engagement à J'OSE la vie ! de même qu'à l'écologie de l'enfance.
Si l'écologie propose le respect de la nature, l'écologie de l'enfance propose le respect de la nature... de l'enfant, donc, de l'humain.

« Notre avenir, celui de l'environnement et de l'humanité, dépend de notre présent et, dans une large mesure, de la façon dont chacun est accueilli dès avant la naissance et à chaque instant de sa vie. Aimé et respecté tel qu'il est, baignant dans la confiance, l'enfant grandit aimant, respectueux et confiant. »

Un enfant respecté, respecte la nature : les humains, les animaux, l'environnement.
Je le sais, je le vis, je le vois. Essayez pour voir ! :-)

Édith

Pour que refleurisse la confiance en l'enfant - André Stern au Québec du 29 juillet au 2 août 2015

Nous sommes ravis de vous annoncer la nouvelle tournée d'André Stern au Québec tout bientôt.

Et pour une première fois à Québec la projection du film Alphabet, d'Erwin Wagenhofer. 

Toute l'info sur  http://andrestern.ca

Calendrier
Réservations

Au plaisir de vous y rencontrer !

L'équipe J'OSE la vie !

Évaluer la 'scolarisation à domicile' comme on voit une étoile filante : découvrir un nouveau milieu

Je viens de voir deux étoiles filantes ! Attendez, je vous raconte. Je viens de vivre non pas un mais deux de ces ''aha moments'' comme les appellent les anglophones.

Évaluer ? Observer, d'abord.
Je suis à faire la révision d'un document à propos d'ententes et de modalités pour «évaluer la scolarisation à domicile», où nous parlons de voir à ce que les intervenants (scolaires, pour le moment) reçoivent une formation/information juste, ceci étant essentiel afin de ne pas confondre ou comparer le vécu de ce choix éducatif avec un vécu scolaire.

Il faut savoir que la scolarisation est souvent l'unique lieu-et-mode d'apprentissage que ces gens - et la majorité de nos concitoyens - voient et, donc, connaissent.

Prendre le temps d'apprendre à (re)connaître d'autres lieux et modes d'apprentissages est pourtant fascinant, et tout simple puisque l'apprentissage se vit constamment. C'est ce que Stéphane et moi avons fait, comme bien d'autres parents. C'est ainsi qu'on (re)découvre ce qu'est l'enfant. De plus en plus souvent aujourd'hui, la science démontre ce que nous sommes très nombreux à avoir observé.

Par l'observation, on apprend à voir ce que l'enfant apprend, ce qu'il aime et veut connaître, de quelle façon et selon quels rythmes propres il le fait. On observe l'utilisation et l'utilité de ces apprentissages, dans sa vie, à court et à long terme. On en voit aussi l'effet en lui, en soi, et autour de nous.

Pour ce document, donc, je fais plusieurs suggestions dont celle d'apporter cette précision que la communication repose sur la confiance. 

« Pour communiquer, il faut s'aimer. » disait un auteur dont j'ai oublié la signature. (Était-ce Fotinas?)

Attitude, confiance
C'est alors que je réalise (1er aha moment)  que cette attitude de confiance dont on parle avec l'écologie de l'enfance est la même ici. Oh! je le savais déjà, bien sûr, mais parfois, on réalise de nouveau et l'effet est plus vivace, plus fort, plus net, bref, vous savez de quoi je parle.

L'attitude de confiance que peuvent choisir d'adopter les intervenants scolaires lors d'une demande d'évaluation de l'expérience éducative hors milieu scolaire leur permettra d'en apprendre plus sur ce choix éducatif différent que font des parents, québécois dans le cas qui nous intéresse. Et mieux comprendre ce choix éducatif différent permettra de même d'observer ce qu'il apporte à l'enfant, dans ses apprentissages et dans sa vie, à court, moyen et long terme. Et de là à toute la société.

C'est déjà le cas, parfois. Il y a des parents qui ont de bonnes communications avec des intervenants 'scolaires'. Bien sûr, certains n'en sentent pas le besoin et c'est très bien ainsi. Mais d'autres souffrent que ce ne soit pas le cas.

Les parents qui assument leur droit et devoir d'éducation sont des parents engagés. Si certains choisissent ensuite de témoigner de leur vécu, cela relève d'une bien grande générosité. Il s'agit de don de soi. Et pour que cela demeure un 'don', on ne saurait l'exiger, n'est-ce pas ?

Arrêtons-nous un moment.

Devant l'inconnu, confiance ou méfiance ?

Regardons comme il nous semble une évidence que la très grande majorité des gens ne témoigne pas publiquement et/ou constamment de son vécu, de ses choix, de son quotidien, de ses apprentissages ou de ses travaux ou activités. Et c'est très bien ainsi. Personne ne nous le doit et nous n'oserions imaginer la taille colossale des bibliothèques et le nombre astronomique de conférences auxquels on aurait droit sinon ! :-)

Il arrive pourtant que certaines personnes imaginent demander à qui fait un choix différent - pourtant légal, légitime, et respectueux - d'expliquer, de justifier.
Crainte ? Méfiance ? Peur de l'inconnu ? 

Le petit humain va plutôt naturellement vers l'autre, confiant... Faire de même est à la portée de chacun. Ce mouvement ne naît-il pas de la curiosité naturelle de l'humain de vouloir explorer, découvrir et comprendre le monde dans lequel il vit ?

Être témoin d'un apprentissage, comme voir une étoile filante

Maintenant, revenons à cette 'évaluation' dont nous parlons ici, et qui devient un témoignage de vie que choisissent de faire certains parent.

En être témoin, c'est avoir la chance, inouïe, d'avoir accès au vécu de l'autre. Comme lors de ce moment où l'enfant comprend quelque chose de nouveau, là, devant nous, live ! 

L'enfant ne nous doit pas ce témoignage, qui se produit pourtant à l'occasion. Lorsque j'ai eu la chance de l'observer, à quelques reprises, je me suis sentie d'un coup emplie de gratitude, je dirais même d'une certaine grâce. Comme lorsque j'ai eu la chance de voir une étoile filante, en roulant sur l'autoroute, un soir d'été. Moment magique, qui plus est avec mon fils à mes côtés ! Magique et banal tout à la fois. 

Pour l'apprentissage, c'est pareil. C'est naturel, ça arrive, c'est normal. Une connexion de plus entre nos neurones, un moment comme il s'en vit des centaines au quotidien dans le cerveau de chacun, le mien, le vôtre. Mais en être témoin, pour moi, est comme partager la connexion qui vient de se faire dans le cerveau de mon enfant et du même coup ressentir une connexion entre lui et moi. 
Comme une étincelle qui jaillit de mon cœur. 

Comme une étoile filante.

Cadeau du ciel.

Découvrir un nouveau milieu

Alors vient mon second aha moment de la soirée ! Je rédige, relis, révise. Je songe à ces gens des milieux scolaires qui apprennent, apprendront, ce qu'est ce vécu différent, petit à petit, en (r)établissant, en choisissant, une communication basée sur la confiance et le respect. Et tout à coup, les mots me parlent :  ce sera, pour eux, comme découvrir un nouveau milieu. Constater la différence entre milieu scolaire et milieu familial et social.

Le mot milieu est venu. Une étincelle qui jaillit. Comme l'étoile filante... file.

Apprendre à découvrir un nouveau milieu. Voilà où se situe le choix à faire en matière d'«évaluation de l'apprentissage hors école». L'enfant vit (et, forcément, vit ses apprentissages) en milieu scolaire et/ou en milieu familial et social. Le milieu fait la différence.

Un vécu différent, une séquence personnelle

Et cette nuit, en travaillant, je pense que ce mot pourra être utile au parent qui voudra témoigner, exprimer en quoi, pourquoi, comment, l'apprentissage de son enfant est vécu différemment du vécu scolaire. Il est différent sans pour autant être moindre ou pouvoir être amoindri par l'idée que voudrait s'en faire qui ne connaîtrait par un rythme distinct, une séquence étrangère, une fréquence inconnue, propre à chaque enfant, et porteuse de ce qu'il est, aime, fait. Et fera.

Avec une attitude de confiance et de respect envers l'enfant, moi, le parent, j'apprends beaucoup. Cela m'apporte bonheur, et de là reconnaissance, gratitude, envers la vie et ceux que nous avons appelés à la vie.

Avec cette même attitude de confiance et de respect envers le parent, l'autre  - employé du milieu scolaire, ami, voisin, collègue, etc. - apprendra beaucoup aussi, j'en suis convaincue. Et il aura alors devant lui, en lui, le potentiel d'être heureux et reconnaissant de ce don de soi, de cette générosité que lui aura offerte ce parent.

Mon espoir est que chacune, chacun, voit cette étoile filante en roulant sur l'autoroute un soir d'été. Et, comme ça a été le cas pour moi et pour bien d'autres parents, je souhaite que la magie de ce moment banal le ramène à sa propre enfance, à ses apprentissages, à ce qu'il aime, à faire les choix qu'il veut faire, de vrais choix. Avec confiance, et respect.

 

C'est le vœu que je fais ce soir, et deux fois plutôt qu'une, car, ce soir, j'ai vu deux étoiles filantes. J'y mets toute mon énergie et j'ose espérer que, bientôt, le Québec devienne un modèle en ce sens. 

Édith

Changement au présent, guérison du passé, espoir pour le futur

Changing the present, healing the past, hope for the future, par Sandra Dodd

Traduction: J'OSE la vie !

mère-fils

 « Souvent, les gens résistent à l'idée que vivre le 'unschooling' implique plus que de laisser leurs enfants jouer. Ils n'aiment pas penser que ça implique de changer soi-même.

Peu à peu, pourtant, la liberté de l'enfant crée un nouveau relâchement chez les parents. Et à mesure que l'un augmente, l'autre aussi. Quand un parent atteint un point sensible où il ressent jalousie et ressentiment, c'est souvent un signe qu'il y a un souvenir d'enfance douloureux qui n'a pas encore été mis à sécher.

Quand on est tenté de dire "non" et qu'on a cette petite conversation intérieure qui conduit à penser "Pourquoi pas ?", ça peut être la guérison qui se présente. 

Quand j'en suis là, je revois ma maman dire non, puis je l'imagine avoir été suffisamment ouverte pour dire oui plus souvent, et je me représente moi dans mon enfance ayant un frisson de liberté et d'approbation. Il y avait une certaine liberté et certaines approbations mais je peux en imaginer beaucoup plus, et en arroser mes enfants.

Parfois, j'imagine ma grand-mère dire "oui" beaucoup plus souvent à la jeune fille qu'était ma maman, et je pense que peut-être si ma maman avait eu plus de liberté, elle en aurait eu plus à propager partout. J'espère que mes enfants n'auront pas à penser autant avant de dire oui à leurs enfants.

D'autres personne ont mentionné se sentir plus légères et moins liées aux "il faut" [lors de leur cheminement]. Il ne semble pas y avoir d'importance entre le fait de commencer par les questions "éducatives" ou plutôt par des questions générales à propos de parentalité, tout se construit ensemble. Toutes les relations vont mieux. » ~ Sandra Dodd

 

Art, Zelda, unschooling, et gratitude

En lisant le post du jour sur Just Add Light And Stir, ce matin, dans la cuisine, j'ai souri : notre plus jeune porte justement ce t-shirt aujourd'hui. :-)

t-shirt Zelda art (photo: 24 mai 2015)

Et je le dois justement à Sandra Dodd d'avoir eu la possibilité d'acheter en ligne ce vêtement 'art about art' pour que notre fils le découvre sous le sapin à Noël.
 

Notre fils aime ces deux choses : l'art et Zelda. Il en a fait des centaines d’œuvres déjà, dessins, murales, BDs, sculptures et bien plus encore comme vous le savez puisqu'on en a déjà beaucoup parlé ici. Je profite donc de ce clin d’œil aujourd'hui pour remercier Sandra pour cette idée qu'elle a publiée sur facebook un jour de 2014.

Je me sens à nouveau l'envie de trouver le temps pour enfin faire la mise en page et mettre en ligne LA publication sur le sujet qui attend en file depuis quelques années (!). Et puisque nous sommes dans la gratitude, je termine sur ces mots que j'ai publiés sur facebook plus tôt cette semaine, en vous souhaitant le bonheur de partager la joie de vos enfants dans tout ce qu'ils aiment.

« Je suis si heureuse, j'adore ma vie AVEC nos enfants. Leur authenticité, leur sincérité, leur humour aussi, et toujours tant d'amour et de compassion pour tous les vivants, quel bonheur !
Une vie de unschooling, c'est apprendre de la vie dans la vie à chaque instant, c'est être aimant, tendre, respectueux et confiant avec ses enfants, avec le résultat de préserver et enrichir notre relation d'amour, de tendresse, de respect et de confiance, à chaque instant... et c'est le bonheur que je vous souhaite. »

Sincèrement,
Édith

Réflexion sur l'aspect légal - Partie 6 : l'éducation maison et notre réflexion sur la légitimité d'une loi. Antigone. Instrument international des Nations Unies

Réflexion sur l'Aspect Légal - Partie 6

Suite et fin : republication du dernier de la série de 6 articles intitulée Réflexion sur l'aspect légal, tel qu'annoncé ici, en préambule.

vendredi 11 mai 2007

À NOTER: Il est important de garder à l'esprit que cette série d’articles sur la légalité de l'école maison ne constitue pas un avis légal provenant d'un professionnel du droit. Le contenu de ces articles se veut uniquement un outil de réflexion et d'information générale sur le thème de la légalité.

* * * * * * * * *

Les articles précédents ont démontré que l'école maison est une pratique légale au Québec. Cependant, dans la vie quotidienne, bien des parents ne sont pas au courant de cette possibilité. Il en est de même pour bien des enseignants et autres intervenants scolaires mais la tendance semble aller à une meilleure information auprès de ces professionnels. 

L'éducation à la maison n'est pas seulement le fait de familles qui désirent avant tout que leur enfant intègre le système scolaire un jour. Ce n’est pas seulement le fait de familles qui optent temporairement pour l'éducation à domicile. Ce ne sont pas toutes les familles qui désirent que leur commission scolaire s'implique dans la reconnaissance et le soutien de ce qu'elles vivent. Pour certaines familles, l'intervention de leur commission scolaire est une ingérence et un non-sens. Des familles en viennent à choisir l'école maison par défaut, parce qu'il n'y a pas d'autres solutions pour protéger le développement de leur enfant. Malheureusement, l'école n'est pas toujours le beau milieu de vie que la société souhaite pour les enfants québécois. Pour ces familles, une coupure franche et nette avec le système scolaire est la seule façon de faire cesser une agression morale sur leur enfant. 

Enfin, il y a d'autres familles qui intègrent l'école maison comme un mode de vie. Ce mode de vie peut être modelé par des convictions profondes qui sont difficiles à arrimer avec une intervention gouvernementale dans leur vie comme il peut être en harmonie avec la culture ambiante. Ainsi, des familles désirent faire évaluer régulièrement leur enfant, montrant en cela un certain conformisme envers les normes sociales en éducation. Mais d'autres jugent absolument inacceptable de rendre des comptes à une commission scolaire ou à un professionnel pouvant être porteur de valeurs sociales différentes, voire même incompatibles avec les convictions dans lesquelles leur famille s'investit. Ces relations possiblement conflictuelles entre une famille et une commission scolaire peuvent aspirer à devenir harmonieuse si la loi sur l'instruction publique est interprétée avec souplesse et avec un sens éthique. Nous avons proposé une alternative mais nous ne sommes pas juristes et ne pouvons pas par conséquent trancher la question. Dans l'optique où la souplesse nécessaire pour vivre une école maison pleinement maison n'est pas consistante avec la loi, nous sommes dans l'obligation de soulever la question de la légitimité de la loi sur l'instruction publique. 

Les lois doivent nous aider à vivre en société. Le rapport entre lois et sociétés en est un d'interdépendance. Il n'y a pas de lois sans société ni sociétés sans loi (qu'une loi soit tacite ou explicite). Les lois peuvent modeler l'évolution d'une société mais la société peut aussi modifier ces lois lorsqu'elles ne répondent plus à ses aspirations, à ses valeurs, à son développement, à ses problématiques. Ainsi, la loi sur l'instruction publique a été entérinée par notre société avant que le mouvement de l'école maison y ait une expression. La question qui se profile est de déterminer si la loi est suffisamment souple pour englober l'école maison en tant que mouvement et non en tant que choix éducatif à la remorque d'une technocratie éducative ou d'un socialisme. Chaque être humain se confronte à la loi des hommes de sa société par le contrôle de soi plus ou moins développé qu'il met en œuvre. Mais cette confrontation atteint sa pleine expression lorsqu'il y a affrontement entre la loi humaine et la loi du cœur, cette loi que la dignité humaine, dans tout ce qu'elle comporte de noblesse, lui dicte. Certains parleront même de loi divine. L'histoire d'Antigone que nous a laissé le poète grec Sophocle il y a environ 2500 ans illustre bien cette opposition possible entre les lois d'une société et les lois que notre compétence personnelle nous somment d'obéir. Antigone ira enterrer son frère Polynice malgré l'interdiction de sépulture que sa société a fait tomber sur lui. Elle est prête à affronter la colère, le mépris et la sanction (ici la mort) de sa société pour agir selon sa conscience. L'école maison peut s'inscrire comme une action relevant de la désobéissance civile, de la non-violence, de la résistance politique. 

Le point est que la diversité des pratiques de l'école maison ne trouve pas un arrimage parfait avec la loi sur l'instruction publique. Le mouvement de l'école maison est une démonstration de la vitalité de la réponse des parents envers leur rôle de citoyen ainsi qu'envers les lacunes du système d'éducation publique ou privé concernant les besoins de leurs familles. La loi sur l'instruction publique a de forte chance d'être interprétée selon la culture dominante dans la société québécoise, culture dont les divers intervenants des services publics dédiés aux enfants risquent fort d'en être imprégnés. Cette culture dominante est certes concernée par le bien-être des enfants. Cependant, ce bien-être est conçu selon un ensemble de valeurs dominées par le matérialisme. Ainsi, parce que la grande majorité des deux parents continuent de travailler tout en fondant une famille, la société valorise des programmes, des lois, des mesures qui favorisent le retour au travail. Si une mère use par contre de sa liberté d'allaiter son enfant plus de 2 ans, elle a peu de soutien social pour vivre selon ses convictions marginales. Elle rencontre même un corpus de préjugés : problèmes de sommeil, de comportement, d'autonomie et d'épuisement maternel. Notre société met tellement d'argent dans le développement de services de garde à temps plein que le maternage par l'allaitement prolongé s'y insère difficilement. Le développement des services de gardes à temps plein a comme tendance lourde d'établir des normes sociales qui encadrent le parentage selon un modèle unique. Envers l'école maison, cette culture ambiante demeure. La société en vient donc à considérer la fréquentation scolaire non pas comme un modèle possible d'éducation mais comme le modèle de référence puisqu'il répond adéquatement aux besoins et aspirations sociales : développement de l'enfant tout en libérant les parents. Cette culture influence forcément les divers intervenants dans leur interprétation de la loi et son application. Sauf, évidemment, s'ils ont fait l'effort d'acquérir une culture qui accepte dans son fondement l'éthique comme outil de gestion des rapports humains. 

Le mouvement de l'école maison est une réponse saine des parents sur des questions touchant leurs responsabilités. Il s'inscrit dans une volonté de progrès et de développement social. Ces parents sont conscients que leurs enfants seront des citoyens à leur tour. Ces parents travaillent à bâtir leur société par l'éducation de leurs enfants et les éduquent aussi dans l'idée d'une société à bâtir. Nous léguons à nos enfants de hautes aspirations pour la magnification (émancipation) de la dignité humaine. Nous leur léguons aussi une boîte de Pandore regorgeant de problèmes sociaux, environnementaux et économiques. Pour ces parents, l'école maison devient un moyen d'accompagner ce legs d'une boîte à outil : une éducation sur mesure. L'école est un engagement tacitement social des parents qui accomplissent ainsi leur devoir à contribuer au progrès social.  Selon l'article 4 de la Déclaration sur le progrès et le développement dans le domaine social :

« La famille, en tant qu'élément de base de la société et que milieu naturel pour la croissance et le bien-être de tous ses membres, et en particulier des enfants et des jeunes, doit être aidée et protégée afin qu'elle puisse assumer pleinement ses responsabilités au sein de la communauté. ... »

L'école maison est un choix éducatif marginal qui va à l'encontre de la culture ambiante comme nous l'avons déjà dit. Les parents qui entreprennent cette voie sont forcément conscients de cette marginalité et n'y ont pas tous sauté le cœur léger. De plus, la décision d'assumer complètement l'éducation de leurs enfants n'est pas irréfléchie. Elle est le résultat d'un processus de réflexion pour parvenir à une opinion éclairée sur la question. Cette démarche éducative est une initiative créatrice sollicitant pleinement les ressources humaines des parents et de leur environnement dont le but est d'améliorer les services éducatifs offerts à leurs enfants. Cette approche s'inscrit tout à fait dans l'esprit de l'article 5 de la même déclaration aux alinéas a), c) et d). De plus, l'article 22 demande à ce qu'il y ait élaboration et coordination de politiques et de mesures visant à renforcer les fonctions essentielles de la famille en tant que cellule de base de la société. Plusieurs familles qui font l'école maison en contexte québécois n'en demande pas tant de la part de leur gouvernement. Nous croyons même, ce n'est que notre opinion d'auteur(e)s, que notre société n'a pas encore assez développé sa maturité sur le plan de la vie démocratique pour que le gouvernement offre un soutien matériel et professionnel aux familles d'école maison sans ingérence dans les libertés fondamentales. Quelques familles auraient besoin d'un minimum de soutien parce que leurs enfants ont des besoins particuliers ou qu'elles sont à faible revenu. Mais la majorité des familles souhaitent en général qu'on les laisse jouir en paix de leurs libertés fondamentales. Elles font un peu cavalier seul, chargées de lourdes responsabilités mais fières de leur mission et braves dans l'adversité.

© LEMAQ 2003-2007

Publié par LEMAQ à 11.5.07